现在的位置: 首页 > 综合 > 正文

何新:“无穷集可与其真子集等势”是荒谬的矛盾

2013年11月05日 ⁄ 综合 ⁄ 共 2135字 ⁄ 字号 评论关闭

何新:“无穷集可与其真子集等势”是荒谬的矛盾

————将重大矛盾误为伟大真理是数学史上重大悲剧

黄小宁

通讯:广州市华南师大南区9-303第二信箱  邮编510631

解恩泽等:“大凡一种理论体系,都可能潜伏着逻辑矛盾即悖论,发现悖论并设法消除之,往往会导致重大的科学革命。”(《潜科学》1992-22页)。潜在意义上的“[01]内有多少个数,[02] 内也有多少个数不是逻辑矛盾吗?

0 x 1表示x变域是[01] = D,那么相应的0 2x 2也表示2xy变域Z[02]吗?几千年数学实际上一直断定定义域为Dy =2x值域Z=[02]。这完全是中学数学问题。

y= f(x)2x 是说x变域D的各元x均有对应数y=2x。所有对应数y组成的集合Z就是 f(x) 的值域。因为Z的各元y2x是由 [02]的真子集D 的各元xx变换为2xy而来的,所以D内有多少个数,Z内也有多少个数。然而数学一直断定DZ的真子集。这就构成了非常明显的违反最起码语文、科学常识:部分<全体的不合逻辑的重大自相矛盾,有待人类去消除。敢于独立思考的何新先生敏锐地洞察到:“这犹如说父亲与儿子年龄一样大。这是一个荒谬的矛盾,导致集合论的逻辑基础成为问题。”(何新《思考——我的哲学与宗教观》233页,时事出版社)。消除此矛盾是重大世界难题。

然而数学家们不但不察觉这是极其尖锐的重大自相矛盾,反而还认为这是数学的伟大真理。康脱的集合论使数学家们感到无比的骄傲与自豪,认为其是“人类的最伟大的创造之一”(胡作玄,引起纷争的金苹果,福建教育出版社,1993.1227)。将本来是有待解决的重大自相矛盾误当成是统治数学的伟大真理,是数学发展史上的重大悲剧!这使数学有方向、路线错误!掩盖此重大错误不是真正尊重与爱护数学家,恰恰相反,

自相矛盾的理论是有头脑的人无法接受的理论,从而极难学难教。(初稿完成于2007-6-11

附录:网上论文:

百多字推翻百多年无穷集论

黄小宁    

搞错变量的变域是导致全盘皆错的最重大根本错误。若任何正数都能由2x>0中的x代表,则并非任何正数都能由此2x代表。

0 x 1表示x变域是[01] = D,那么相应的0 2x 2也表示2xy变域Z[02](记为2D)吗?即定义域为Dy =2x值域Z=2D吗?这完全是中学数学问题。

y= f(x)2x 是说x变域D的各元x均有对应数y=2x。所有对应数y组成的集合Z就是 f(x) 的值域。DZ显然包含一样多个数。

最关键的是若Z2D是同一数集,则两者必对等即Z的各元必与2D的各元一一对应,这是Z=2D的必要条件。两变量x增函数yx)若(在整个变化过程中)总近似相等(例如x1.0001x),则其变域必近似相等,若总相等,才能有其变域相等。

Z的各元y2x是由 [02]=2D的子集D 的各元xx变换为2xy而来的。Z的生成过程表明其各元远不可与2D的各元一一对应而只是与2D的一半元素组成的D的各元一一对应。因为连Z=2D的必要条件也不具备,故Z2D

注!几何常识:沿数轴运动的动点由位置b处运动至a处必遍经两处之间的一切位置之后才能到达a,虽然2处之间有无穷多个位置。故应有相应的代数常识:变域为闭区间等的变量必能有序地遍取其变域内的一切数;否则就如连正方形对角线的长也不能定量阐明那样表明Z内的一个个2x(无穷集Z也是由一个个元素组成的,由小到大取值且变域为Z的变量y2后就无数可取了。)由小到大地先后与D的各元x一一对应成双配对,一直到2x=2x=1配成一对后,Z内就再也无多余的数与(12] 的各元x相配对了。Z的各元2x全都有“对象”x D了,从而全都不能与12] 的各元x“搞对象”。否定此理者暴露其根本不懂一一对应概念。

形成鲜明对比的是 2D各元xx变换为2x后所形成的新的数集就与2D对等。

所以Z各元与D各元一一对应远2D各元与D各元一一对应,数学引以为豪的被“最伟大数学家”希尔伯特断定任何人都不能推翻的百年无穷集论,是重大的百年之误!建立在此重大错误之上的理论必是错上加错的更重大错误。不及时纠正会使人在错误的泥坑里越陷越深以致无力自拔。

对占统治地位的集合论,1908年著名数学家庞加莱富有远见卓识、高瞻远瞩地作出极其惊人的超凡越圣的伟大科学预见:“下一代人将把(康脱尔的)集合论当作一种疾病,而且人们已经从中恢复过来了。”(张锦文等,连续统假设,辽宁教育出版社,198820)。

参考文献

[1]黄小宁  数学书有隐瞒不了的极重大根本错误,见:科学中国人十年优秀论文选[C],北京:人民日报出版社,2003.11994

[2]黄小宁  y =1010x< 1010>0值域显然≠(01010)——教科书的重大错误应及时纠正,见:中国教师优秀论文集成(上)[C],珠海:珠海出版社,2002.8547

[3][4]黄小宁  “任何正数x=2·x/2”是个重大错误;起码数学常识凸显数学课本及教学有重大错误——兼论教师有错不纠是严重失职;见:全国教育教学论文暨教案选萃[C],北京:中国环境科学出版社,2005.4161168

[5]黄小宁 

抱歉!评论已关闭.