以下只是我的怪论和看法，只求抛砖引砖，不求PK或者舌辩。每一个人看到此文，有所脑力震荡即可。
1.教学方式方法的改革怎么检验的问题：不能说，学生成绩普遍提高，学分教育本身就是一个非常极端的评判方法。人能否在社会上成为有用之人，可用之才是标准。
现在大学毕业也不能马上胜任工作，因为现实变化太厉害了，而且教学中还有技能和带项目训练(今天记起来叫实训)这些环节是与社会脱节的(现在是民营的培训机构在作)。社会都需要有项目经验和技能的人，而不是自己来作长时间岗前培训。企业的目标是用人，而不是培训培养人。
2.学习算法的受众:学生，以及工作后觉得不能提高水平的人，产品设计和架构的人也不例外。总之，是所有渴望深入提高的人。
不满足拖控件，不满足写event函数的程序员当然更在其中。
3.算法新定义：分析问题，归纳，演绎问题，直到解决问题的方式方法。(藕观点)
4.算法的泛定义：从需求到实现的全过程策略，思路，结构，方式，方法，甚至组织过程。甚至包括商业机会的捕获。(藕观点)
5.引申开来，哲学美术音乐对算法不能说没有作用。因为<<实践论>>和<<矛盾论>>这种哲学文章正是讨论人对事物一般的认知规律，那怎么对算法当然有影响。
6.学生需要引导和提高兴趣度。学习成绩好的学生，天才，神童，专家学者，无一例外对研究的东西着迷，或者叫饶有兴趣，孜孜不倦，乐此不疲。
7.培养目标：程序员，架构师，商业人才，大师，专家，学者。我看国内的大专和本科教育水平连第一个目标都达不到。
8.差异化的教学实践:学生，或者学习的受众是非常差异化的。目前没有针对差异化的教学实践。
9.社会再培训，再教育：很多网络学校，目前还是局限卖教材，发文凭，扩大招生规模的低级循环。很多人背书之后把书按废纸卖掉。很多书甚至都没翻开过。
10.终身教育:IT行业是个比较自觉的行业，不学自然淘汰。不想淘汰应该怎么学习，不想编码之后应该学什么，作IT行业到30,40,50岁应该学习什么？
11.教学平台：好的方法，改革成果，课件，交流，几个老师写博客，几个老师建立群组，几个老师在共享？
12.教师的教育：教学新方法不断涌现，教育改革成果颇多，要学生能学好，教师需先行。
13.教育本身的科学性：比如学生喜欢引导，而要用填鸭，学生有单项才能，却偏偏要人家全面发展。这是科学吗？大帽子难道一定要扼杀陈景润这样的人。
14.学习方法谁来教？出身社会参加工作，肯定是自学，花三年四年教人书本，那谁来花一些时间专门研究并教授学生的自学方法？这个问题我们不作考试要求，同学们下课后自学：这是什么？你教我怎么自学啊。
15.网络课堂，网络大学还是延续学分，考试，文凭，卖教材，争表现，为文凭而开设。
16.西方教育和中国教育体制教出来的同一个人是截然不同的两样人。国外教育就容易出专家教授，大师，甚至总统，中国教育哪里落后，其因何在。一个人有病，其病一定在内，不在肌肤。
17.开发式教育资源：在哪里？小孩语文不好，我要让他看看特级教师的辅导，在哪里？很多教育网都不对外开发，教育需要封闭吗？
18.教育试验系统：编译器都要学，编译器非常复杂，我想开发一个编译器来解释一个For循环总可以吧？或者作一个解释程序总可以吧？Unix,linux这些试验主机开放了吗？
国外的大学都流传着一些unix,linux版本，我们难道永远只作概念考试。中国的教育是降低标准还是降低人格？
19.象牙塔破塔问题：现在是多核并行，语言咱不说，新技术新概念层出不穷。我们的教材还是老掉牙的东东。VB课程还有开的必要吗？要开也开c#和java啊。
20.学习目标的设定是高是低：很多视频里我们看老师说，这个问题比较复杂，我们不作考试要求。拜托，我们是大学教育呐？有的是本科教材呐，难道我们是在培训工人啊。
21.计算机领域的模式已经发生改变：核心技术+平台+联合联盟+品牌，或者业务网络+产品，专业人才，复合人才，商业人才都是我们需要的。我们不是需要全部coding
22.核心与应用层面：最开始我们加工，打杂，作外围，作简单层面开发，慢慢，中国不是也有什么研究院，我们是否还是大量作普及性低端培养。我们是在API外面还是在里面？
23.学位问题：写论文就可以获得学位，那在工作中取得凸出贡献的人能否获得学位？网上经常碰到一些人：我最近因为作论文要研究一下这个--如此而已。
24.教育，教学的弊端：有没有人专门研究这个？有没有人想批判伪科学一样来批判教育？
25.预习式教育:普及工作现在还没起来，如果早期阶段就有一个概念，我们就能在大学阶段真正培养人才了。现在很多人，中学阶段就能开发程序了。值得思考。一个人要是喜欢一门知识，从接触开始就会着迷，不需要出现很多选修不适合专业的问题。
26.学习过程，学习过程，人接受知识本身是门科学。这是教师应该研究的问题。
27.中国的程序员30岁就觉得没前途了，准备改行了，改行作什么，为什么改行？寿命这么短，学编程有何用？都去管理项目，哪来那么多项目可管理？
28.校内教育，校外教育,文凭教育，技能教育，这些值得思考。
29.求知论：人的求知过程，不一定每个人有自我能力来建立自己的知识体系。毛泽东这个人很奇怪，天文地理，诗词书画，哲学军事，他怎么建立的?普通人不晓得如何建立自己的知识结构啊，那是否教师应该来研究这个问题。
30.教育中以教师为本，还是以书本为本，还是以学生为本，还是以学分成绩为本：很多人答，以学生为本。人未尽其潜能，并未作到差异化教育和人尽其育，谈和以学生为本？
31.国外留学的人，在国外工作过的人，在外资企业工作的人，他的思想为什么会发生质的改变？也许是截然不同的文化理念把头脑洗白了，洗白了之后才可能看到自己成长20年的一些不好的东西,祖先文化里也不是没有糟粕。古诗云：不识庐山真面目，只缘身在此山中。我能想到的就是这个。我现在对客户准备一台服务器需要四周这种效率觉得简直不可理喻，因为我以前准备一台服务器只需要三天。真的太看不贯了。也许很多人需要洗白自己的头脑了。
32.市场机制的失衡：市场经济不是坏东西，怕的就是学校把学生当"客户"，以获得客户笑脸，赚取客户钱财为目标。目前是否如此，不想论及。
33.物分方圆，人分三六九等：这是个基本规律，三六九等不是说人格，而是人的差异性，学习方法方式，基础，学习的主动性，采取的教与学的方法不同，人对自己未来的定位，理想，等等都不同。家庭环境，人际关系网，将来就业等都非常大程度影响到学习。有的人家庭就是千万家产，他学这个只为了混日子，这也有。
有的老师说：学生那么多，我怎么顾得过来。其实藕认为人只需要归纳为几类：自学能力非常强，自学能力一般，自学能力差。自学能力非常强：上课可以不来，没毕业可以去兼职，这样的人让他去看非常深的书，适当指导，任其发展。自学能力一般：交给他方法。自学能力差：激励一下，不行也没有办法。出身社会以后，很多人还是会渐渐落后到别人来领导。不必要求每个人都优秀。也许他有其他才能，比如技术与管理结合，比如业务拓展，倒不是没可能，可能他对这门课程不感兴趣，没办法。
34.关于实训项目的设立：如果有一个非常接近实践，接近现实的题目，我想三五人一组，用三年时间去攻克，老师就不用操心多少了，这个实践过程中自然而然会涉及到怎么求知，怎么达成目标，等问题出现，学生会去解决，搞不懂的自然来请教老师。让学生背书考高分，然后老师完成任务。让学生失去接触实践的机会，或者把这个过程延迟到毕业以后，冒让学生遭社会唾弃的风险不顾，是大问题。让学生没有目的，没有目标，无所事事，难道老师只管课堂，书本，作业，分数，及格？
现在那些徒有虚名的十天半个月的实训有P用啊!
在google里输入"实训心得"，不约而同的，大家都用“快乐”来形容，学生为什么快乐？老师应该好好看看。学生的心声在google里可以说能找到，而且非常多，正面反面都有。
“一个产品不合格，材料是一个问题，模具和工艺更有问题”，工业制造如此，育人何不如此？
承认差异，应势力导，承认会结出不同的果实。老师的目标是尽可能让每个果实饱满。
35.站在点上看面上的问题，无论如何强调基础地位，对于计算机领域，学校的三年或者四年教育也只能让一个人学到一层功力。高级程序员往上走都是数年甚至十数年的事。抛开书本理论，多点人研究一下现实对教学的反馈也许能从中得到深刻反思。
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发表文章后，看到下面的类似文章：我的大学教育 不禁黯然。如果真比起书本式教育，一个人用两年的看电视的时间就可以读完这些教材。那学校教育又是什么呐？说得土一点，利用上厕所得时间来看c++,几年厕所蹲下来，也能成为高手了。怕得就是认真二字。大家可以试验一下。