将一个个的普通学生，培养成为具有中级职称的软件设计师
----提高班硕果累累
1、 成果介绍：
① 第五期提高班有三名同学，在本科毕业前，就获得国家人事部门下发的《软件设计师》的中级职称任职资格；
②
廊坊师院第一次在河北省大学生科技创新比赛中获奖，并得到团委的物质奖励；
③
廊坊市里比赛获一等奖，多项其他奖项等；
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多个学生作品已经商业化，比如《机房管理系统》在数信学院和生科院等，《汽车配件管理》售价2000元等应用，多媒体的展示作品；
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《青海》一书的插图等展示。
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二期的学生王向阳，在北京一家大型信息公司工作，年薪十万，三期和四期的几个同学也已经月薪过五千。
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提高班还是一块考研的热土，每年考试研究生的学生的录取率超过80%。
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（历届作品集萃）
2、 发展史：从2001年开始，到现在已经走过了将近十个年头，共培养了六届学生。已经毕业了五期，目前还有第六期学生在校。
3、 学校重视与教改：当初学校的领导提议并实施两个教改实践项目，我们的信息技术提高班，就是其中之一。学校在各个方面给予了大力的支持和倾斜，工作量系数是1.5。
4、 学习时间和形式：周末的业余时间、寒暑假时间和网络上无形时间。计划内有形的集体学习和计划外无形的处于“信息网络节点上的”个人学习。
5、 组织形式：提高班，一个不是组织的组织。
6、 全新的教育理念。从兴趣和感性培养开始，充分利用OCW，实现在信息网络环境下的建构主义教育，培养了具有“狼”一样素质的学生。（关于把我的学生培养成“狼”，已经在我的博客上另有专论）
7、 先进的教育模式，可操作的DCCD和CDIO模式。这些理论在中国高考国情下，得到了完善、改进、补充，并得到了提高，已经取得了丰硕的成果。
8、 强大的教师队伍，队伍结构合理，教学经验丰富。最重要的是具有最先进的教学理念，掌握最先进的信息技术，不断创新和实践。对学生具有强烈的爱心和责任心。勇于付出，乐于教书育人。
9、 开放的学习思想和环境：网络信息和机房，对提高班学生是全天候的。各种形式的学习都得到了尝试和发扬。教师对学生的，学生对学生的，视频对学生的，网络文字和图片对学生的，博客之间的，邮件之间的，QQ群的，飞信群的。课上的和课下的，有形和无形的。实践促理论，理论结合实践。
10、 精神的培养重于技术的培养，思想的改变重于技术的提高。通过学习知识，掌握知识背后的思想，找到学习的规律，区别不同学科的学习方面的诸多异同，通过学习学会学习，通过知识学习，发现和提出各种问题，借助信息技术寻找答案，分析解决问题。比较和总结贯穿始终，小阶段小总结，大阶段大总结，全部落实在博客上。
11、 学生思想的根本变化：眼界的打开，思想的打开，行动的开始。借助信息技术（搜索引擎，OFFICE等）的学习和应用入手，从意识不到问题，不会提出问题，不知道什么是问题，发现不了问题。通过半年的信息素质教育，改变思想教育，开阔眼界培训，逐步改变了，开始能意识到什么是问题了，开始尝试提出问题了，能发现问题了。再过半年的训练，改变为会分析问题，比较问题，联系相关问题，形成立体网络的思维。再发展到，利用软件工程的理论，借助信息技术，能提出解决问题的方案，尝试解决问题的办法，对解决问题的过程中可能的困难、所需要的时间、人力物力的投入、以及不可预知困难的解决预案和思想准备等等过程的历练，使思想意识得到了根本性的改变和升华。
12、 将信息网和知识网合并为一体：让学生每天每一点学到知识都及时的编织到已有的知识网上，信息网和知识网交相辉映，融合贯通。
13、 集世界精华，汇人间教导，通宇宙万事。天下为我所用，我为天下服务。借助SNS，让全世界的老师成为我学生的老师，通过专业BBS，专业群，受到世界级职业高手的指点，集大“家”于一身。就像《射雕英雄传》的郭靖，成为行业的顶尖高手。
14、 品质和毅力的升华，有形的培养和无形的培养。从有形的作息时间，组织纪律，佩戴胸牌，穿鞋套，到礼貌，孝道、尊重、理解、勤劳、节俭等无形的培养和影响。这些也是CDIO教育模式中，必须的一个环节，就是所谓的EIP教育。
这个阶段的培养是非常重要的，贯穿始终，是一个长期和艰苦的过程。尤其是能敏锐的发现学生存在的各种问题，采用了各种有效的方法，逐步的改变和提高。让我们的学生懂得和继承中国人特有的优秀品质，让我们的学生在爱中成长，用心体会爱、学会爱，爱父母、爱老师、爱廊坊师范学院、爱祖国。这些，在我的学生的博客中我已经欣喜的看到了这一点。
15、 学习和实践的结合，理论基础和工程实现能力的结合。相互促进，不断放大和蔓延。实践中发现问题，必须要理论来武装，理论学习完善验证实践，并提升理论进一步指导实践，以致提升理论发展理论，并提出新的实践目标，进入一个更高层次的循环，如此往复，并扩展和蔓延知识领域。形成一个N维的知识体系结构。而且这个体系结构还在变化和成长，并随着技术和社会需要，也在变化和变形。也就创新的开始。
16、 学校教育和网络教育的结合。学校教育源远流长，经验丰富，形式多样，资源丰富，精辟系统，在具体某个学科的学习上是无法替代的，对于基础性学习，也是特长。网络教育的开放性，无限性，时空优势、信息新，信息多，信息全，方便便捷，学习成本低，网络信息水平高，尤其是这些年，网络上OCW的发展，更是为网络教育开辟了无限的空间和机会。
通过这样的结合，我们可以充分发挥传统学校教育的优势，有可以充分利用网络信息教育无限性的优势，使得廊坊师范学院这样的普通二本院校，有机会有可能发生革命性的变化，培养出超一流的学生。我们提高班的实践，出现了很多超一流的学生，具有很高的技术和思想水准，并取得了国家政府颁发的《软件设计师》的中级职称的任职资格，就是一个例证。
17、 团队精神的培养。通过共同上课，几个寒暑假的共同生活和学习，共同话题的讨论和相互指导，共同经历学习的艰辛，共同享受学习成果。在一个团结上进，相互帮助，相互鼓励，相互激励，相互促进的集体中，每个成员都在不知不觉中发生着巨大的变化。
18、 最先进技术和最高水平理论的及时引进，这些先进只有在充分利用信息技术的前提下，才有可能在我们这样的一般本科院校中，得到实现，并发扬光大。
19、 远大而美好目标的激励，与可实现分解过程的结合，不断激励，培养了坚强的毅力和吃苦耐劳的精神。
20、 各个部门的协调和合作支持，教务处历任领导的大量支持和力挺，团委和科研处参加了每次的学生作品会展和比赛，还有各个二级学院领导的鼎力帮忙，多次参加我们提高班的各种活动，特别是这些年，历任的后勤老总们都给我无限的支持，没有他们，就不可能有这些学生的《软件设计师》
21、 十年磨一剑，终见硕果累累。如此的坚持下去，我相信，也可以预见，未来10年，中国的IT精英中，将不乏廊坊师范学院学生的身影。美好的未来，源于今天的努力
22、补充（6日晚24点）：忘了非常重要的一点，就是学生主动性学习的持续源原动力：兴趣。必须在整个的学习中贯穿始终，关于毅力和兴趣的源动力已经在博文中另有专论，这里加强一点：定期召开作品会展和比赛，也是一个非常有效的提高兴趣的方式。
23、还有就是利用不断变化的，教师和学生以及学生和学生的信息交流和讨论的方式：比如使用各种网络和通信方式，提高学生信息交流和讨论的兴趣。
这也是激发学生学习兴趣，提供坚持和毅力源动力的一种很有效的形式。比如写写博客，相互阅读博客，通过QQ，飞信，QQ群的使用，飞信群的使用，电子邮件的使用等等现代信息手段，实践证明，这些都是非常有效、高效、免费、新颖、不受时空限制的现代信息手段。
24、形成一个团结向上，互相关心，互相促进，互相帮助，形成一种比学赶帮超的学习氛围，也是不断激发学习兴趣，补充坚持和毅力原动力的必要形式。这点，在学生们的博客总屡屡被提到。其实，不断的通过各种形式和手段，持续的刺激学习兴趣，不断的提供坚持和毅力的原动力，在整个提高班的学习期间都是必要的，必须的。
以上这些只是提纲性的总结，相当的凌乱。主要是怕忘了，算是随笔吧。自己还有进一步的总结和整理。其中的很多方面，都在我的博客上有详细的理论论述和实践记录，欢迎登录我的博客：MXJ6688.BLOG.163.COM (也可在百度或者谷歌上直接检索：“米老师的博客”，第一条便是）。
随笔：
我是一个普通的廊坊师范学院教师，在将近三十年的教学实践中，尤其是近十年来提高班的教学和管理实践中，在和大学生的交流中，包括在每年的骨干教师的培训中，发现一些非常严重的问题：
目前我们的大学生们，由于从小就开始在高考的指挥棒下，开始了历时12年之久的应试教育模式下的学习。
经过十二年的艰苦学习，终于跨入了廊坊师范学院的大门。这些进入我们这样层次院校的大学生们，通过这些年的应试教育，潜移默化的影响了学生什么哪？
“老师让学什么学什么！！！别的不要学！！！”
在学习思想和学习习惯上；在对待知识的彼此关系上；在对进入大学后学习的期待上；在思考问题，观察问题，动手解决问题的能力上，都已经形成了一个思维的桎梏。
我有几个教学项目的实验测试可以发现这些问题：
一、 不会使用“百度”和“谷歌”，通过这个项目测试发现，这些学生基本上丧失了主动性学习的能力。
二、 不会使用WORD中“改变特大字号”功能，通过这个测试发现，基本丢掉了动物本能的好奇心和勇于尝试的基本素质。
三、 通过让学生学习一些计算机二进制和ASCii码等基础知识，通过这个测试发现，学生不具备组织和编织属于自己的特有知识网的能力，很难将新知识很快的融入的已有的知识体系中。从这一点可以看出，这些大学生基本丧失了学习的能力，只是在机械的记忆知识，不能很好的消化吸收，最后这些机械的记忆很多都忘记了。
四、 还有很多的项目可以发现：面对问题的时候，他们意识不到那是问题，当然后果也就可想而知了。林林总总，不胜枚举。
我们的大学老师们，没有注意到这个问题，也没有有意识的去改变和培养他们，也只是机械的一门一门的，一科一科的传授知识，很少的注意到彼此学科的联系，只想如何教好自己的这门课。
没有充分的意识到，在信息革命的时代，在信息大爆炸的今天，必须要由传统的预学式向海量信息模式下的即学式转变。你知道怎么转变吗？
这样的学生，这样的教学，会培养出怎样的学生？
2009-9-5 凌晨 2：24