自从提高班的“教学相长”制度实施以来，我一直个受益者。

      我是学生，同时也是老师。双重角色，加倍受益。

被辅导

    督促和指导

      第一遍画机房收费系统用例图的时候，想草草了事。但最终结果还得给组长审查，这才硬着头皮把图完完整整的画下来的。

      “教学相长”制度打开了写周报这扇窗，而组长耐心和鼓励的回信使得写周报得以持续，进而养成习惯。

      记得组长（丹姐）的第一封回信，比我周报的内容还多，让我感到惭愧。于是，我便从那天开始提醒自己写日结。

       写周报是个交互的过程。尽管说，写周报是在给自己写。但是，如果没有这个互动的过程，习惯是不好养成的。而且我也发现了因为组长没有回复，使得组员懒得写周报这一现象。

    树立榜样

       “弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，老师和学生交互，是一个相互为师的过程。做老师，不应该只看到了服务别人，更应该看到自己的收获。

丹姐每次回复周报内容都很认真，有鼓励，有批评，有高明的看法。给我树立了好榜样。

辅导组员

    以人为镜

      看组员的周报，可以拿他们的行为警告自己。

      在辅导组员完成作品期间，发现只想着完成作品，忽视了完成作品的过程中的学习，这无疑一种急功近利。

      其实这个过程，不仅是锻炼搜索能力，也是锻炼在压力下，是如何做好时间管理。其实只要你怀着学习的态度，到处都需要我们学习的，而绝不仅仅局限于出来的那个作品。

    当老师的快乐

      当我的组员（学敏）很兴奋的告诉我：我终于想好做什么作品了……。对我们过来人来说，他的作品很平常，但我因为组员高兴而感到高兴。

       现在，欣赏他们快要成形的作品，欣赏他们的小成就，欣赏高我一等的优点。享受着作为一位“老师”的快乐。