对于数学问题的解决来说，波利亚的怎样解题表有一般的指导意义，也能有效地指导学生分析解决问题能力的培养。
一、你必须弄清问题：
1、未知是什么？已知是什么？条件是什么？满足条件是否可能？要确定未知，条件是否充分？或者它是否不充分？或者是多余的？或者是矛盾的？
2、画张图，引入适当的符号。
3、把条件的各个部分分开，你能否把它们写下来？
二．找出已知数与未知数之间的联系。如果找不出直接的联系，你可能不得不考虑辅助问题。你应该最终得出一个求解的计划。
1、你以前见过它吗？你是否见过相同的问题而形式稍有不同？
2、你是否知道与此有关的问题？你是否知道一个可能用得上的定理？
3、看着未知数，试想出一个具有相同未知数或相似未知数的熟悉的问题。
4、这里有一个与你现在的问题有关，且早已解决的问题。你能不能利用它？你能利用它的结果吗？你能利用它的方法吗？为了能利用它，你是否应该引入某些辅助元素？
5、你能不能重新叙述这个问题？你能不能用不同的方法重新叙述它？
6、回到定义去
7、如果你不能解决所提出的问题，可先解决一个与此有关的问题。你能不能想出一个更容易着手的有关问题？一个更普遍的问题？一个更特殊的问题？一个类比的问题？你能否解决这个问题的一部分？仅仅保持条件的一部分而舍去蓁部分。这样对于未知数能确定到什么程度？它会怎样变化？你能不能从已知数据导出某些有用的东西？你能不能想出适合于确定未知数的其他数据？如果需要的话，你能不能改变未知数或数据，或者二者都改变，以使新未知数和新数据彼此更接近？
8、你是否利用了所有的已知数据？你是否利用了整个条件？你是否考虑了包含在问题中的必要的概念？
三、实行你的计划：
1、实现你的求解计划，检验每一步骤。
2、你能否清楚地看出这一步骤是正确的？你能否证明这一步骤是正确的？
四、验算所得到的解：
1、你能否检验这个论证？你能否用别的方法导出这个结果？你能不能一下子看出它来？
2、你能不能把这一结果或方法用于其他的问题？
案例：正四棱台（已知高h，上下底面边长分别为a、b），求其体积。
一、弄清问题：
问题1，你要求解的是什么？（要求解的是体积，可用符号F表示）。
问题2，你有些什么？（一方面是题中条件a、b、h，它们与F之间有一条沟，象征问题的尚未解决我们的任务是将求未知量与已知量联系起来。）
二．拟定计划
问题3。怎样才能求得F？（由棱台定义 F可由大小两个棱锥体积之差F=B-A得到）
问题4。怎样才能求得A与B？（依体积公式关键是求出两个棱锥的高，并且若能求出小棱锥高x，则能得到大棱锥高x+h。
问题5。怎么求得x?（通过平面几何的三角形相似）
三．实现计划
作辅助线，。。。。
四．回顾
1、下面检验每一步，推理是有效的演算是准确的，再作特殊性检验，如台体逐渐变为柱体和锥体，这既反映了新知识与原有知识的相容性，又是显示出棱台体积公式的一般性，沟通了三类几何体极限状态间的知识联系，又可增进三个体积公式的联系记忆。
2、回顾这个解题过程可以得到，解题首先要弄清题意，从中捕捉有用的信息，同时又要及时撮记忆网络中的有关信息，第一个解题者还可以根据自己的知识经验各自进一步领悟关于如何制定计划的普遍建议或模式。
3、在解题方法上，这个案例是分析法的成功应用，从结论出发由后往前找成立的充分条件。
台体体积----两个锥体体积----求x-----建立x的方程。分析是制定一个计划，综合是执行这个计划。
4、在思维策略上，此案例是“三层次解决”的一次成功应用。首先是一般性解决（策略水平上的解决），把F转化为A、B的求解，明确了解题的总体方向；其次是功能性解决（方法水平的解决），发挥组合与分解、相似形、解方程等方法的解题功能；最后是特殊性解决（技能水平的解决），比如按照棱台的几何结构作图、鋈辅助线找出相似三角形、求方程解、具体演算体积公式等， 是对推理步骤和运算细节作实际完成。