摘要：任何一种语言首先是有声的语言，只有听懂了才能表达正确。听是理解口头信息的交际能力。听的能力直接影响到语言和信息的吸收。作为一门语言学科，英语离不开听说读写等技能。
关键词：有声的语言 解题的方法与技巧 教学实例
任何一种语言首先是有声的语言，只有听懂了才能表达正确。听是理解口头信息的交际能力。听的能力直接影响到语言和信息的吸收。作为一门语言学科，英语离不开听说读写等技能。“听”位于首位，并在中考中占了总分的五分之一，说明了听力的重要性。要学好英语，就要有较好的听力能力。但当前的初级中学，特别是农村学校，要完全适应英语听力，是有一定的难度。
针对这一情况，如何进行有效的准备呢？怎样快捷、准确地完成测试是我们所关心的话题。下面从单词辨音的鉴别能力;音的变化;整听、速记;单句理解;根据所提供的内容，带着问题听录音这五个方面来谈谈平时训练及考试时应注意的事项和解题技巧。
一、提高单词辨音的鉴别能力。
单词辨音是听力测试中的基础题型。考查的方法一般有两种：一是提供三个读音相似的单词，要求学生从中选出所听到的一个；另一种是提供几个读音相同，而拼写不同的单词。不管是何种考法，都是考查学生对长短、清浊、相近、相同等音的辨别能力。因此，平时的学习过程中，应养成勤于归纳、善于比较的好习惯,正确辨认一些易混淆的音素。如长短音ship /∫ip/与sheep /∫i:p/，清浊音pig /pig/与big /big/，相似读音work /w∂:k/与 walk /wつ:k /、peasant /′pez∂nt/、parent /′pe∂r∂nt/与present /′preznt/，相同读音too，two与to /tu：/，see与sea ／si：/等，这样经常地点滴积累，就能积少成多，辨别能力也就会随之逐渐提高。
二、灵活掌握音的变化。
很多同学都有一个体会，就是明明是一个简单的自己应该能听懂的句子，而一经他人正确读出，就好像变了内容似的，朦胧不清了。这主要是在平时的英语朗读、说话过程中，未加注意连读、爆破、不完全爆破、弱读、同化、重音转移、语调变化、英美语音差异等语音变化的情况。如英语单词在词组和句子里,前一个词的结尾是辅音,后一个词的开头是元音时,辅音和元音要连读。例如一个鸡蛋 an egg 应读为/∂n eg/，而不读成/æn eg/，同样，半小时half an hour读成 /ha:f ∂n au/，而不应读成/ha:f æn au/。而不完全爆破是使言语更加快速流利。如单词:obtain,stopped,词组:stop talking,hot pot。连读与不完全爆破互为因果,连读时往往要失去爆破,失去爆破时才能连读。又如英语的单音在词里或句子里受前后的影响，往往发生变异或同化现象。如newspaper里ｓ原来发[z],受paper里[p]的影响变成发[s]。有些单音节词在句中不重读，甚至弱读，也就是元音弱化了。如we, me, he, she, be, been重读念[i:],弱化念[i]。有些单音节词甚至连元音也会消失。如have重读[hæｖ]，弱读[həv,əv,v]。除这些问题外，还应注意一个问题——语调。熟悉并掌握常见句子类型的基本语调及特殊读音，才能听懂得或表达出复杂的、难以用书面语所表达的意图，如Yes.↓是的。Yes？↑是吗？或“嗯，什么事？”同样一句话，用不同的语调，却表达了两种截然不同的语意。因此，平时学习过程中应力求多听多模仿外籍语音专家的标准录音，同时还应大胆用英语说话、交谈。不要害怕读错，但要及时改错，这样长期坚持，听力水平肯定会有大幅度的提高。
三、养成整听、速记的习惯。
听写是听力训练的一个重要形式，贯穿中学英语教学的整个过程。听写对促进学习语言能力全面发展很有好处，因为学生能听懂并记录语言材料是需要一定的语言基础的。听写时学生不仅有机会辨别单词、句子和语篇，提高发音和辨音能力，而且长期训练，还有助于提高书写和文字表达能力，加强记忆力和提高学习效率。同学们在做此类题时，往往只听到一个或几个单词，就急于去写，而等到写下这几个单词后，该句录音已基本读完，这样听两三遍后，也只能记下大部分内容。要解决这一矛盾，就得在听第一遍时，集中注意力，仔细地去听，基本弄懂句子意思之后，在间隔时间内快速记在事先准备好的草稿纸上。记的过程中，应注意一个方法：遇到长单词，可省略中间的部分，只记词的首尾部分，如intersting可记为int…ing.同样，遇到固定词组，专有名词，还可用代号、缩写等进行速记。如中华人民共和国the People′s Republic of China 可缩写成 China 或 PRC，中国人民解放军 the People′s Liberation Army可缩写成PLA，这样就能节省时间，提高记的速度。听第二遍时，可对第一遍记的不完整处加以补充、修改，第三遍时在进一步检查的同时，确定字母的大小写及标点符号。这一系列之后，再把草稿纸上记下的完整的内容，清楚、工整地抄到试卷的指定位置上。这样进行听写，就会既内容准确，又卷面清晰。
四、掌握特殊的用法，完成单句理解。
单句理解是要求学生以所提供的四个句子中，选出一个与所听到的句子在意思上最接近的那个句子。该题型一般是考查表达同一意义的不同表达法，以及一些固定的特殊的用法，因此在平时的学习过程中，应注意留心英语与汉语在表达上的差异，灵活运用不同的句型、关联词语，表达同一内容。如要问打电话或接电话人是谁，应说：Who is that?或Who is calling?或 Who is speaking?等，而不能按汉语的表达习惯Who are you?顾客来商店挑选商品，作为营业员的你，询问顾客要点什么，可说：Can/May I help you?或What can I do for you?或Can I do anything for you?而如果说：What do you want?恐怕就会把顾客吓跑，因为该句的意思是：你（们）想干什么?是一句带有质问、查询的意味。熟悉掌握了这些特殊的用法及多种表达，做这类题时，就会有轻车熟路的感觉了。
五、熟悉提供内容，带着问题听录音。
听简短对话，其内容有听对话理解说话人的身份、工作性质、说话人之间的关系、谈话地点和对话中的细节等。一般是每段一个题，从三个选项中选出最佳答案。考生有5秒钟时间阅读题目和选项，另有5秒钟时间答题。例：Man:Excuse me,Can you tell me how much the shirt is?
Woman:Yes,it is nine fifteen.
Question:How much is the shirt?
A、$19.15 B、$9.15 C、$9.18
答案为：B。此种题型要求考生能够正确区分对话中有关地点、时间、说话人关系、价格等具体信息，从而确定答题所需信息；或者从说话人的语音语调判断他们的说话意图、情绪或态度。由于题目是以文字形式出现的，而且也给出了阅读题目和做题的时间，学生听录音时目的性比较强，能够很快找到答案；但是录音只放一遍，考生必须集中精力。
短文理解是一种要求学生根据所听到的短文内容从试卷上每小题提供的四个答案中，选出能正确回答所提问题的一个或对试卷上所给的句子进行正误判断。听短文时，要求学生关注短文的开头与结尾句。短文主句一般都出现在材料段落的开头与结尾。开头是信息内容的引导句，要求学生紧抓这句重点句。做这种题时，在播放短文录音之前，应先抓紧时间仔细推敲试卷上所提供的句子及供选答案，在此基础上，就可大致得出每题是判断什么？回答什么？这样，在试听短文时，就可带着目的去加以寻找关键的内容，达到事半功倍的效果。还有一点就是：每小题的先后顺序，一般都与短文内容的先后顺序基本一致，因此在做题时，可边听边做，由前到后逐一解决，无需跳跃做题。例如初中课文第二册Lesson40PartⅡ,短文的第一句是“My father was born in Stockholm in 1948.”结尾是My father said:“Your band is very good.But the beathes were better than you.”然后提问学生“What is the title of the passage?”要求学生注意听力材料中的实义词，抓住关键词，贯穿连词，有利于对语义的理解。
总之，要想提高听力，就要认真多听，耐心模仿纯正的语音语调，还要积极参与学习与生活中的会话、表演、游戏等交际活动。要敢于开口，努力进入角色，勤听多说，这样就会越听越准，越说越流利。当然平时除重视听力训练，提高基本技能外，应试时还必须提高心理素质，讲究方法，保持良好的心理状态，自觉地养成良好的学习习惯，同时，教师在课堂上要创设一个轻松和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。