每次老师上课都是很深刻的印在脑海， 但是执行的时候都会落下一些东西。真的应该反省下这是为什么。
经常说从一件小事就可以看出一个人对知识的管理水平，在哪里呢。下面就慢慢道来
文档的命名
从这一点上就看出一个的细节问题，对知识的管理能力
如一篇文档，第一次你添加批注，然后保存，最后发给了老师，这其中或许有些就是文档原来的名字，没有修改成自己名字。那么过一段时间当你再次调出文档第二次阅读添加批注，再次发给老师，如何命名呢，还是和原来一样么，这样和以前有什么区别呢，怎看的出对比呢。又再者如果老师接到的都是同一个名字（没有修该原名称就发过来了，那么岂不是都要一个一个的添加么，工作量之大呀。）再者，电脑里若此多的文件，如果你忘记了你存放的文档在哪里，或是一个个文件夹去查找，时间呢，浪费的期么，这里命名就起到了关键的作用了。如此小的问题，藏着偌大的道理
学习总结问题
如何做总结，这个不只说过一次了。然而如何和以往的总结联系起来更是个问题。这就要编织知识网，首先要有宏观的把控。比如你要去一个森林，那么你怎样安排呢。如果是我就先坐飞机在上森林空盘旋，看看那些是山，那些是交叉口，那些是河流的方向，把握全局观。大路要有方向，小路你就可以随便走了。
又回到书本的学习了。每一门课都要有深刻的总结，然后具体到每一章节，它们之间的练习，细细分割到来。总结两个知识点的相同点， 不同点， 相同点是为了减少知识的数量，不同点是为了不忘却。在相同点中找不同，不同点中找相同。所以总结是无时无刻不在的。
这里 思维导图就起到了很好的作用，然而用好导图的又在于细细关系知识的网状关系，不然如果，一张图没有文字说的清楚，就失去了它的价值了。